Universidad y Agencia Tributaria intercambiarán información a través de Internet

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CONVENIO DE COLABORACIÓN

Universidad y Agencia Tributaria intercambiarán información a través de Internet
2/2/2004- 19:08- Universidad

La Agencia Tributaria y la Universidad de Granada han suscrito un convenio de colaboración que permitirá establecer un sistema estable y periódico de suministro de información tributaria de la Agencia a la institución docente. Por medio de ese convenio, la Universidad contará con la información de carácter tributario que precise para el desarrollo de sus funciones, lo que permitirá agilizar su relación con estudiantes y trabajadores porque evitará a estos que aporten individualmente certificaciones expedidas por la Agencia Tributaria o la presentación de sus declaraciones, informó hoy la Universidad.

El rector de la Universidad, David Aguilar, y el delegado especial de la Agencia estatal de Administración Tributaria en Andalucía, Jesús Ibáñez Peña, subrayaron que el convenio es de especial interés para los miles de estudiantes que tienen que presentar certificaciones expedidas por ésta, por cuanto les ahorrará trámites burocráticos en ambas instituciones.

Ambos explicaron que la cesión de información tributaria deberá contar con la previa autorización de los interesados -trabajadores, estudiantes o sus padres-, de conformidad con lo dispuesto en la legislación vigente. El convenio agilizará trámites relacionados con la petición de becas, certificados, ayudas o pago de precios públicos.

Por Gd

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Un proceso sencillo para obtener el carné de donante de cuerpo

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Un proceso sencillo para obtener el carné de donante de cuerpo «Quiero seguir enseñando tras la muerte» Los muertos plásticos del doctor Von Hagen Medicina hace campaña por la donación de cadáveres para prácticas de Anatomía
Sólo uno o dos fallecidos ingresan cada año en el banco de la Facultad de Granada para la enseñanza de la Anatomía, los ensayos de nuevos procedimientos y la investigación Para ser donante de cuerpo sólo hay que expresar ese deseo mediante un formulario
I. G. I. G. I. G./GRANADA

GRANADA GRANADA
CEREBRO. López Soler sostiene un modelo artificial (izda.) y un cerebro plastinado. En la mesa, láminas de encéfalo plastinadas. /JUAN ORTIZ
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REACCIONES
F Sueños, decisiones y desmayos: Según un estudio de la Universidad de Barcelona citado por Diario Médico, tras asistir por primera vez a la disección de un cadáver, el 40% de los estudiantes de Medicina sufre sudoraciones; el 25%, tiembla; y el 30% afirma tener imágenes recurrentes del cadáver, por ejemplo en sueños. Además, el 20% de los alumnos abandona la sala de disección y un 15% decide renunciar a formarse en una especialidad quirúrgica y opta por una médica. Por último, un 10% se desmaya.

F Leyenda negra: El doctor Miguel López Soler rechazó por completo la leyenda negra que rodea los departamentos de Anatomía y garantizó la absoluta «seriedad y respeto» con que son tratados los cuerpos de los fallecidos.
«Hago donación de mi cuerpo para que después de mi fallecimiento sea utilizado con fines docentes y de investigación». Con esta simple declaración, cualquier persona mayor de edad puede ceder su futuro cadáver a la ciencia médica.

Para dejar constancia de ese deseo, el potencial donante de Granada, Jaén o Almería ha de contactar con el Departamento de Anatomía y Embriología de la Facultad de Medicina granadina, rellenar con sus datos el llamado «impreso de donación de cuerpo» y firmarlo ante un testigo. El interesado recibe entonces un carné con su fotografía que certifica su condición de donante de cuerpo.

Éste tiene que informar a sus allegados para que, inmediatamente después de su fallecimiento, avisen por teléfono a la funeraria encargada del traslado de los restos -con la que la Universidad ha firmado un convenio-, y al propio departamento, que recibe el cuerpo, junto a la licencia de sepultura y una copia de la historia clínica.

Los costes de la recogida y el traslado del cuerpo corren a cargo de la Universidad. Una vez concluida la disección, la institución académica se encarga de su enterramiento. Cada 18 de octubre, por San Lucas, patrón de Medicina, la Facultad celebra una misa en recuerdo de los donantes católicos. El doctor López Soler se mostró «emocionado» por el caso de un donante de cuerpo particularmente vocacional. Se trata de un profesor jubilado de la Facultad de Medicina de Granada, cuya identidad no quiso revelar, que ha expresado el deseo de ceder su cadáver para que sea estudiado por los futuros médicos. «Ha dicho que quiere seguir enseñando después de muerto», explicó su colega. Una de las alternativas a la congelación y a la conservación en formol es la plastinación, técnica que ha hecho famosa el médico alemán Gunther von Hagen con sus exposiciones de cadáveres artísticos.

La plastinación consiste en extraer los fluidos del organismo y sustituirlos por un material plástico. Puede realizarse en cuerpos enteros, en órganos sueltos y en porciones de vísceras, en función del uso que se les vaya a dar.

Las ventajas de esta técnica -que la Facultad de Medicina realiza con cerebros, riñones y corazones desde hace dos años-, son múltiples. Por un lado, los órganos plastinados mantienen su color y su forma intactos, por lo que resultan mucho más interesantes para los alumnos. Además, al contrario de lo que ocurre con el formol, los tejidos sometidos a este tratamiento no pierden su flexibilidad y pueden ser manipulados a voluntad sin apenas estropearse. Por ejemplo, los estudiantes pueden analizar al detalle el funcionamiento de las válvulas del corazón.

El doctor Von Hagen no sólo es el máximo líder en la plastinación; además se ha convertido en proveedor monopolístico de las resinas y plásticos empleados en esta técnica.
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«Ayudamos al universitario a no quemarse cuando busca empleo»

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LOCAL
RAFAEL PEREGRÍN ESPINOSA RESPONSABLE DE LA UNIDAD DE GESTIÓN DEL CENTRO DE PROMOCIÓN DE EMPLEO Y PRÁCTICAS DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA
«Ayudamos al universitario a no quemarse cuando busca empleo»
«Más de ochocientos convenios suscritos con empresas e instituciones permiten a los estudiantes abrirse camino en el mercado laboral»
RAFAEL FUENTES/GRANADA
UNIVERSIDAD. Rafael Peregrín, en su despacho. /GONZÁLEZ MOLERO

«Hombre precavido vale por dos». Es el refrán que encaja en el perfil personal y el predilecto de Rafael Peregrín Espinosa, el máximo responsable de la Unidad de Gestión del Centro de Promoción de Empleo y Prácticas de la Universidad de Granada. La inquietud le lleva a ser un hombre extremadamente minucioso en su planificación laboral. Metódico, previsor y al mismo tiempo con sentido de la responsabilidad, actúa desde la serenidad y tranquilidad pero con decisiones meditadas. De raíces almerienses, está afincado en la capital de la Alhambra desde hace muchos años.

-¿Cuál es el principal objetivo de la Unidad de Gestión del Centro de Promoción de Empleo y Prácticas?

-Lo que pretendemos es buscar oportunidades de trabajo para nuestros alumnos y para nuestros titulados, detectar esos huecos, definir donde están y tratar de mejorar las condiciones de incorporación al mercado de trabajo para alumnos y titulados.

-¿Cuándo se creó la Unidad y cómo surgió la idea?

-Bueno, el centro como tal, aunque ha cambiado de denominación en tres ocasiones, se creó en octubre de 1982, con lo cuál llevamos ya unos 21 años trabajando en este tema. Nosotros venimos de lo que era el Centro de Orientación e Información de Empleo, que se creó en el año 1979 en las universidades madrileñas, y luego, en 1982, se amplió hasta firmar con trece universidades en total en todo el territorio nacional.

-¿Qué cambios ha apreciado desde entonces hasta hoy?

-Hombre, yo creo que el hito más importante correspondía en su momento al intento de dar respuesta al incipiente problema del paro universitario; yo creo que el salto cualitativo se ha dado cuando aparece la normativa de Agencias de Colocación y Servicios Integrados de Empleo, que es el que marca el cambio de gestión. Otro hito importante reciente es la incorporación a programas que desarrolla la Consejería de Empleo y Desarrollo Tecnológico.

-Granada es una ciudad universitaria con más de 65.000 estudiantes matriculados, y por tanto una base sólida para la realización de prácticas y búsqueda de empleo…

-Desde luego servicios como el nuestro entendemos que sí que tienen un valor estratégico, por lo que se ve en otras universidades, y también por lo que demanda la sociedad, entidades como la nuestra son las que tienen un cierto peso cada vez mayor en las distintas universidades, porque de hecho prácticamente estos servicios que no existían en ninguna universidad, ahora existen en todas ellas, con mayor o menor implantación, con más o menos programas, pero existen prácticamente en casi todas ellas. Igual que nosotros están todas las actividades que se desarrollan de formación continua, a través de las oficinas de transferencia e investigación y, en definitiva, todas aquellas entidades universitarias que tengan que ver con el exterior.

-Se va a consolidar e implantar un proyecto novedoso: un plan estratégico de calidad, ¿en qué consiste exactamente?

-Bueno, con la aparición de la Ley de Universidades, tiene que haber un desarrollo en las comunidades autónomas, y bueno en la comunidad autónoma tenemos un plan de calidad. Sobre todo, porque hay una serie de compromisos que tienen que ir asumiendo las universidades con la comunidad autónoma y la sociedad con vistas al mejor funcionamiento y financiación. Bueno, hemos empezado este año hacer este plan de calidad basado en el sistema FQM, es el sistema que está siguiendo prácticamente todo el mundo y bueno ahora mismo hemos terminado el informe de autoevaluación. Tiene que someterse a una evaluación externa y luego tiene que ponerse en marcha definitivamente. Ese plan de calidad nos servirá para aclarar la marcha de nuestro servicio.

-¿Sirve la Agencia de Colocación de la Universidad como trampolín para el futuro licenciado?

-Si, en realidad, todo el servicio, porque las prácticas son la actividad o la herramienta a través de la cuál las personas pueden empezar a olfatear como está el mercado de trabajo. Es la primera oportunidad que han tenido para ver una empresa por dentro, y luego, a través de la Agencia de Colocación se trata de casar ofertas con demandas y personas que ya tienen una titulación concreta. Efectivamente, más que un trampolín es incluso la puerta de entrada directa. Hemos ayudado a colocar a personas que están ocupando puestos de directivos en empresas de todo tipo.

-¿Qué convenios o acuerdos hay firmados con empresas o entidades de derecho público?

-Tenemos ochocientos y pico convenios firmados durante este curso pasado. La verdad es que a la hora de firmar un acuerdo de colaboración es complicado decir cuál es mejor y cuál es peor, porque cada uno aporta en función de sus posibilidades. No es lo mismo el grado de colaboración con una empresa grande que con una empresa pequeña; lo importante es que estamos colaborando. Al hablar de este tipo de colaboración tenemos que especificar que no son solamente empresas privadas sino también hay muchas administraciones públicas, organizaciones sociales o corporaciones de derecho público -como los colegios profesionales- que están colaborando con nosotros.

-¿Qué demanda el estudiante o licenciado cuando acude al centro?

-Todos van buscando trabajo. Lo que pasa es que la búsqueda va por etapas en su vida académica. El que viene a buscar prácticas no puede buscar un trabajo porque aún no tiene su titulación, pero entiende que las prácticas es una puerta de entrada al mercado de trabajo y que si probablemente las cosas van bien pueden traducirse en un contrato. Que no tiene porque ser así, porque el objetivo de las prácticas en sí, es completar la formación académica. Hay un importante número de personas que se quedan luego dentro de la empresa cuando hacen las prácticas, o encuentran otro puesto de trabajo en otra empresa similar. Y la gente que viene a buscar orientación profesional, o información, asesoramiento, o tutela, igual porque tienen que buscar y encontrar trabajo, y quieren que le digamos de una forma metódica, sistemática, próxima y amable, como procuramos hacerlo nosotros, qué es lo que tienen que hacer para que su búsqueda se eficaz y no se quemen en el proceso de búsqueda.

-A veces se habla de la Universidad como de una máquina de hacer parados…

-Bueno, como símil o metáfora productiva, no me parece muy acertado. Nosotros lo que somos en todo es una fábrica de conocimiento, lo que ocurre es que el conocimiento va empaquetado en personas, en vez de ir en una cajita con un lazo, pues va dentro de unas personas. Nosotros producimos personas que tienen un tipo de conocimiento aplicado para ayudar a la empresa o a la organización a resolverles determinados problemas. Esa definición tuvo un sentido hace algún tiempo, cuando se decía que la universidad estaba a las espaldas de la sociedad, pero ahora se está demostrando que las universidades están dando la batalla unas más que otras en buscar soluciones al futuro laboral.

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Professors of the Universidad de Granada create a CD-ROM that makes easier for the students to learn Preventive and Community Dentistry clinical techniques

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Using suitable materials, instruments and tools; putting into effect disinfection and sterilization maneuvres at the dentist´s office; taking proper mechanical control of dental plaque with toothbrush and dental floss by means of effective techniques to self and others are some of the objectives of this project, coordinated by Professor Pilar Baca García. Stomatology Professors María Paloma González Rodríguez, Juan Carlos Llodra Calvo, Manuel Bravo Pérez, Pilar Junco Lafuente and Alberto Rodríguez Archilla are in the team, as well as scholar Adela Baca García and Inmaculada Morillas Puente and María Gertrudis Gómez Villaescusa, Management and Services staff of the University of Granada.

This CD also teachs students how to remove tartar in patients; how to treat a patient with fluoride gel in trays and fluoride varnish; clorhexidine gel in trays and clorhexidine varnish; fissure sealers in molars and premolars in schoolchildren; how to identify and solve special situations from a clinical point of view with fissure sealers, how to treat molars and premolars.

According to the person in charge of the project, approved by the Vice-Chancellorship of Planning, Quality and Teaching Evaluation, “this experience has been useful to agree on our criteria and has envolved an effort to summarize and systematize every preventive technique to design a material so as students can work individually and get involved in self learning. It is a way of giving time to teaching, preparing didactic material using the possibilities of new technologies. It involves there are going to be changes when the European Space for Higher Education becomes a reality. Likewise, we think it will be useful for students, but they must carry out their hospital training to realize how useful they are, and that will not be posible until the end of term.

Applying preventive oral techniques in patients is part of the degree in Dentistry. They are included in the core subject “Preventive and Community Dentistry”. However, these techniques must be applied in every clinical subject of the degree. To reach such learning level, students must be trained following a pattern to acquire knowledge and practical skills. We start from theoretical content base that students acquire from master classes and the practice workbook. The next step has traditionally been to train students to get an appropiate psychomotor activity. It is greatly useful for the students to have a CD-ROM including all the necessary steps to apply the more usual preventive techniques in patients as part of their teaching material; this CD makes the chance of visualizing such techniques available, allowing an improvement in the quality of the teaching-learning process. Previous visualization makes clinical and preclinical practice easier.

The person in charge of the project is certain of that “innovation teaching techniques promotion and new technologies application in university education must be aimed not only be aimed at teaching staff, but also at students. A lot of them do not incorporate new technologies in their learning activities nor the materials and facilities the University offers them by means of departments and centres. Thay are used to receive an education in which students play a passive role focused on writing notes from master classes and studying for the exam”.

Reference: Prof Pilar Baca García.
Department of Stomatology.
University of Granada.
Phone number: 958 243801.
E-mail: pbaca@platon.ugr.es

Prof María Paloma González Rodríguez.
Phone number: 958 243803.
E-mail: mpaloma@ugr.es

Crean un CD-Rom que facilita al alumno el aprendizaje de técnicas clínicas en Odontología Preventiva y Comunitaria

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Utilizar con destreza los materiales, instrumentos y aparatos adecuados para cada acto odontológico; realizar todas las maniobras de esterilización y desinfección en el consultorio dental; realizar, en sí mismo y en un paciente, un adecuado control mecánico de placa con cepillo y seda dental mediante la aplicación de técnicas efectivas, son algunos de los objetivos de este proyecto, que coordina la profesora Pilar Baca García, y del que forman parte los profesores de Estomatología María Paloma González Rodríguez, Juan Carlos Llodra Calvo, Manuel Bravo Pérez, Pilar Junco Lafuente, Alberto Rodríguez Archilla; como becaria Adela Baca García, así como Inmaculada Morillas Puente y María Gertrudis Gómez Villaescusa, del Personal administración y servicios de la Universidad de Granada.

Con este CD se muestra a los alumnos, igualmente, cómo realizar la técnica de tartrectomía en pacientes; cómo aplicar a un paciente gel de flúor en cubetas y barniz de flúor; gel de clorhexidina en cubetas y barniz de clorhexidina; selladores de fisuras en molares y premolares en escolares; cómo identificar y solucionar situaciones especiales desde el punto de vista clínico en la aplicación de selladores de fisuras, cómo realizar diferentes técnicas en molares y premolares.

Según la responsable de este proyecto, aprobado por el Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente, “esta experiencia nos ha servido para unificar criterios y ha supuesto un esfuerzo en el sentido de sintetizar y sistematizar todas las técnicas preventivas para hacer un material con el que el alumno pueda trabajar de forma individual implicándose en su autoaprendizaje. Es una forma de dedicarle tiempo a la docencia, preparando material didáctico que aprovecha las posibilidades de las nuevas tecnologías. Supone un inicio de los cambios que se van a producir cuando el espacio Europeo de Educación Superior sea una realidad. Igualmente, creemos que para los alumnos será muy enriquecedor, pero deben realizar sus prácticas clínicas para que puedan darse cuenta de su utilidad, lo que no ocurrirá hasta que finalice el curso.

La aplicación de técnicas preventivas bucodentales en pacientes forma parte del currículum de la licenciatura de Odontología. Concretamente los contenidos se incluyen en la materia troncal obligatoria “Odontología Preventiva y Comunitaria”. Sin embargo, dichas técnicas se deben de aplicar en cualquier disciplina clínica de la licenciatura de Odontología. Para llegar a este nivel de aprendizaje los alumnos deben ser entrenados siguiendo un esquema de adquisición de conocimientos y habilidades prácticas. Se parte de unos contenidos teóricos que son adquiridos por los alumnos a partir de las lecciones magistrales de los profesores y del cuaderno de prácticas de la asignatura. Tradicionalmente, el siguiente paso ha sido el adiestramiento de los alumnos para que consigan una adecuada psicomotricidad. De ahí la gran utilidad de que los alumnos cuenten, como parte de su material docente, con un CD-Rom que incluye todos los pasos necesarios para la aplicación adecuada de las técnicas preventivas más usuales en los pacientes, pues este CD les pone al alcance de la mano la oportunidad de entrenarse en la visualización de dichas técnicas, permitiendo una mejora en la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. La visualización previa consigue facilitar la realización de las prácticas tanto clínicas como preclínicas.

Al respecto, la responsable del proyecto se muestra convencida de que “la promoción sobre técnicas de innovación docente y aplicación de nuevas tecnologías en la enseñanza universitaria deben dirigirse no sólo al profesorado, sino también a los alumnos. Nos hemos encontrado que muchos no incorporan fácilmente en sus actividades de aprendizaje las nuevas tecnologías ni las facilidades y el material que la Universidad, a través de centros y departamentos, les ofrece. Están acostumbrados a recibir una docencia en la que tienen un papel pasivo que se centra en escribir apuntes de las lecciones magistrales de los profesores y estudiárselos para rendir cuentas en un examen”.

Referencia: Prof. Pilar Baca García.
Dpto. de Estomatología.
Universidad de Granada.
Tfn: 958 243801.
Correo e. pbaca@platon.ugr.es

Prof. María Paloma González Rodríguez. Tfn: 958 243803.
Correo e. mpaloma@ugr.es

Un nuevo curso de la UGR formará a alumnos en los sistemas de información más utilizados por pequeñas y medianas empresas

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El Departamento de Economía Financiera y Contabilidad de la Universidad de Granada impartirá entre los días 5 al 24 de febrero el curso “Sistemas de información”. Se trata de un curso de 24 horas de duración que formará a los estudiantes en los programas informáticos más utilizados por las pequeñas y medianas empresas de nuestro país en su administración fiscal y contable.

La casi exclusiva presencia de este tipo de empresas en nuestra comunidad hace especialmente atractivo un curso de estas características, concebido desde un punto de vista muy práctico, que ofrece a los estudiantes, además la posibilidad de convalidación como créditos de libre configuración en la Universidad de Granada.

Plazo de inscripción: hasta 4 de febrero de 2004.

Lugar de celebración: Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales.

Referencia:
– Información general: Centro de Formación Continua. Avda. de la Constitución 18. Edificio Elvira. Pasaje Bajo 18071-Granada.
Tfno: 958248900 958244320
Fax: 958248901.

– Información para medios de comunicación: Prof. José María de la Torre Martínez, coordinador.
Tlf. 958 -243702.
Correo e. jdltorre@platon.ugr.es

Más de 5.000 personas han visitado ya la exposición sobre el Monte Athos

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Con el título “De viaje por el Monte Athos”, esta exposición es una actividad paralela del Congreso Internacional organizado por la Universidad de Granada, el Centro de Estudios Bizantinos, Chipriotas y Neogriegos y la Entidad Europea de Estudios Neogriegos, con el “Constantinopla: 550 años después de su caída”.
Desde finales del pasado mes de noviembre han visitado ya esta muestra del arte, la arquitectura y la memoria de Monte Athos, más de 5.000 personas. Y aún durante este mes de febrero permanecerá abierta al público en general, y a los grupos, sea de estudiantes, sea de asociaciones o instituciones, que acuden al Hospital Real en horarios de mañana y tarde, de lunes a sábados.

En esta exposición se muestra la riqueza monumental, artística y cultural de este promontorio situado al este de Calcídica (Grecia), baluarte de la Iglesia Oriental Ortodoxa. Lugar de asentamiento de monjes, desde hace más de diez siglos, su inaccesible orografía lo convierte en un espacio idóneo para el aislamiento que precisa el monaquismo. El Monte Athos es, además, un espacio natural de singular belleza, en donde se alberga un innumerable patrimonio monumental y artístico.

Además de la parte monumental, se exhibe una exposición de fotografías realizadas por cuatro profesores de la Escuela de Bellas Artes, desplazados a Monte Athos. Los fotógrafos, en imágenes en color, y en blanco y negro, recogen la belleza y singularidad de este lugar de Grecia, cuna de tradición monacal.

Referencia: Raquel Fuentes / Ángel García
Crucero del Hospital Real
Tlf: 699 486664

Los cursos cero de la UCO

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Los cursos cero de la UCO

VIRGINIA V. J. CÓRDOBA

Desde hace dos años la UCO ofrece los llamados «cursos cero» en materias como Matemáticas o Física. Objetivo: paliar la carencia de los nuevos alumnos y evitar abandonos

Las últimas cifras nacionales sobre el fracaso académico en la Universidad señalan que el 26 por ciento de los alumnos que comienzan sus estudios no consiguen finalizarlos. Estos datos son aún más reveladores cuando las estadísticas hablan de que el 16 por ciento de los estudiantes que ingresan por primera vez en la Universidad deciden abandonarla antes de pasar al segundo curso.

Las causas de este fracaso escolar son muy diversas. Por un lado, el paso del instituto a la universidad no siempre es fácil para los jóvenes, ya que se ingresa en un mundo mucho más anónimo y en donde se enfría la relación entre profesores y alumnos. Por otro lado, tal y como constatan algunos decanos, los alumnos ingresan con un bajo nivel formativo que se aprecia, sobre todo, en las carreras técnicas y de ciencias.

Este hecho, al igual que en el resto de España, también ha comenzado a notarse en la Universidad de Córdoba, que desde hace dos años oferta los llamados «cursos cero» o de apoyo, para paliar la deficiente formación de los alumnos de nuevo ingreso o evitar el abandono masivo el primer año.

Éste es precisamente el caso concreto de la facultad de Ciencias, que hace ya dos años oferta a sus alumnos de nuevo ingreso clases de Matemáticas dirigidas a los estudiantes de Ciencias Ambientales y Biología y que han contado con un alto nivel de asistencia. Tanto es así que para el curso que viene los profesores de las licenciaturas de Física y Química también se están planteando programar otro sobre estas materias. Y es que otra de las causas del fracaso de los nuevos alumnos es que se matriculan en una carrera de la que no han cursado anteriormente asignaturas. Esta situación puede ocurrir cuando un estudiante ha tenido que matricularse en una carrera distinta a su primera opción porque no tenía la nota suficiente para entrar en la que, en principio, prefería. «Este año hemos realizado una encuesta a los alumnos de nuevo ingreso de Químicas y sólo el 10 por ciento de ellos había estudiado esta materia en el bachillerato», señala el decano de la Facultad de Ciencias, Luis Sánchez Corral.

Un programa paralelo al curso

Otro de los centros que también han puesto en marcha los cursos cero es la Escuela de Ingenieros y Montes, donde sus responsables optaron por organizar un curso sobre Química básica en el mes de octubre que se unía a los de Matemáticas y Física celebrados el año pasado y por el que pasaron más de cien alumnos. «Los resultados han sido desiguales porque es verdad que han asistido muchos estudiantes pero los que no acudieron son los que tenían esas signaturas pendientes de otros años», señala la subdirectora de Ordenación Académica del centro, María de los Ángeles Miñarro.

Pero la UCO no es la única que ha optado por los «cursos cero». Cada año estas clases de apoyo van proliferando en las distintas universidades, como la Carlos III de Madrid, que oferta este tipo de cursos y también las de Valencia, Alcalá o Castilla La Mancha que, incluso, los organiza en materias como Cultura Clásica o Latín. La principal diferencia entre los que se desarrollan en estos centros y los de Córdoba es ellos comienzan en el mes de septiembre con el objetivo de que cuando se inicie el curso, parte de la materia ya esté aprendida.

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La Universidad de Sevilla tendrá una oficina para asesorar a los que quieran dejar el tabaco

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SALUD
La Universidad de Sevilla tendrá una oficina para asesorar a los que quieran dejar el tabaco

EUROPA PRESS / ELMUNDOUNIVERSIDAD.COM

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SEVILLA / MADRID.- En torno a 80.000 personas, entre estudiantes, docentes y personal de la Universidad de Sevilla (US) tendrán a su disposición una unidad de deshabituación tabáquica, financiada por la Junta de Andalucía, que prestará asesoramiento a quienes deseen dejar de fumar. El gobierno autonómico tiene previsto extender, progresivamente, esta iniciativa a otras universidades andaluzas.

Así lo contempla el convenio suscrito hoy entre el consejero de Salud andaluz, Francisco Vallejo, el rector de la US, Miguel Florencio, y el presidente de la Fundación Coll Colomé, José Castillo. Dicho documento recoge el compromiso de las tres instituciones en el desarrollo de todas las estrategias que contribuyan a reducir el consumo de tabaco en el ámbito universitario.

Florencio ha anunciado que la nueva unidad estará ubicada en el Campus de la Macarena, y su equipo estará integrado por médicos, psicólogos y enfermeros. La Consejería de Salud de la comunidad autónoma se encargará de prestar asesoramiento y apoyo, así como de suministrar todos los materiales informativos y educativos específicos.

Por su parte, la Fundación Coll Colomé para el estudio, prevención y tratamiento de las enfermedades respiratorias contribuirá al proyecto con profesionales que se ocuparán de las personas que acudan para recibir atención.

Una comisión de seguimiento, integrada por dos miembros de cada una de las tres instituciones que participan en este proyecto, coordinará de forma permanente todas las acciones emprendidas y evaluando los resultados.

La Universidad libre de humo

El Plan Nacional de Control del Tabaquismo obliga, en su nueva normativa sobre el consumo de tabaco en centros académicos, a que la Universidad sea un recinto libre de humo. Por esto, varias instituciones de enseñanza superior como la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC) y la Universidad de Santiago de Compostela (USC) trabajan, desde hace unos meses, con oficinas que asesoran a los que quieran dejar de fumar.

Los programas de prevención son efectivos, ya que, según ha publicado en un libro el catedrático de Psicología Clínica de la USC Elisardo Becoña Iglesias, reducen a la mitad el consumo de sustancias, legales o ilegales, que pudiera realizar en el futuro una persona.

Chaves contra las tabaqueras

Precisamente, hoy ha comenzado en Madrid la vista por la demanda civil presentada por la Junta de Andalucía contra las seis empresas tabaqueras -la primera que impulsa una Administración europea contra la industria-, a las que considera responsables de las enfermedades de 134 pacientes. El gobierno autonómico reclama 1,77 millones de euros a las empresas tabacaleras en concepto de reembolso de los gastos sanitarios derivados del tratamiento de los citados enfermos.

Según los datos de la Consejería de Salud de la comunidad autónoma, unas 10.000 personas fallecen cada año en Andalucía debido a la adicción al tabaco

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Los decanos de 22 facultades de Ciencias del Deporte estudian la homologación del título

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CONVERGENCIA / UEX
Los decanos de 22 facultades de Ciencias del Deporte estudian la homologación del título

EFE

CÁCERES.- Decanos y otros representantes de 22 facultades de Ciencias del Deporte de toda España se han reunido hoy en la sede de Cáceres de la Universidad de Extremadura (UEX) con el fin de estudiar las modificaciones necesarias para la homologación del título universitario de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y convalidación con el resto de países de Europa.

Según anunciaron Fernando del Villar, decano de la Facultad de Ciencias del Deporte y Segundo Píriz, vicerrector de Coordinación y Relaciones Institucionales de la UEX, los encuentros se prolongarán periódicamente al menos durante cinco meses.

Para la organización de las reuniones se han creado cinco grupos de trabajo para coordinar, estudiar situación de Europa, analizar el mercado laboral, la situación académica y científica y analizar los cursos de postgrado.

Píriz explicó que a finales del año 2006, teóricamente todos los títulos universitarios tendrían que estar homologados, por lo que se analizará, entre otros aspectos, la coordinación de los planes de estudios y el aglutinamiento de los contenidos para mejorar la preparación y especialización de los alumnos.

Así, en el transcurso de las reuniones que se celebrarán en adelante se abordarán aspectos como el estudio del mercado de trabajo y las futuras salidas profesionales de los licenciados en esta disciplina, indicó el vicerrector.

En este sentido, Píriz recordó que ya el rector de la UEx, Francisco Duque Carrillo, señaló que pensaba hacer realidad el proyecto de crear una Oficina de Orientación Laboral.

Por su parte, el decano de la Facultad de Ciencias del Deporte, Fernando del Villar, mostró su satisfacción porque la UEx lidere esta iniciativa y dijo que la intención de la universidad es que en el año 2010 salga la primera promoción de profesionales con títulos homologados. Del Villar se mostró, también, partidario de reducir la duración de la carrera a cuatro años (en lugar de cinco, como hasta ahora).

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Urdiales proyecta un centro para la formación y el empleo en la periferia (Melilla)

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MELILLA
Melilla
Urdiales proyecta un centro para la formación y el empleo en la periferia
Los barrios marginales contarán, en un sólo edificio, con la formación y la asistencia social necesaria para aprender oficios básicos y encontrar trabajo
L. S. / B. R. C./MELILLA

HOSTELERÍA. La Escuela ya se ha puesto en marcha con 30 alumnos formándose. / SUR

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Formación en hostelería
La Viceconsejería de Empleo que dirige Inés Urdiales ha proyectado la construcción de un centro «multifuncional» que integre servicios de formación, empleo y asistencia social en las barriadas periféricas de la ciudad, como La Cañada o Los Pinares, según ha anunciado a SUR.

De esta manera se pretende dar respuesta a las necesidades de una población con escaso nivel educativo y económico que, casi irremediablemente, está condenada a seguir entre las capas sociales más bajas. Los cursos que se piensan son de oficios básicos, como el de fontanero o albañil, por ejemplo, para que así estos ciudadanos puedan acceder a un trabajo digno, explicó Urdiales.

Cerca del ciudadano

Una vez finalizado el taller, quedaría el centro multifuncional al servicio de la población, provocando así un acercamiento entre el ciudadano y la Administración, tal y como se contempló en el programa electoral de la coalición PP-UPM. Así pues, añadió la viceconsejera, en estas instalaciones se crearía, además del taller formativo, un centro de empleo, una guardería y un departamento de servicios sociales para canalizar las necesidades de estos vecinos.

De momento, el proyecto está elaborado. «Lo único que nos falta es saber la disponibilidad de terrenos que tenemos, por lo que estoy en contacto con el consejero de Fomento», quien será el que busque el espacio adecuado para tal menester.

Para discapacitados

Pero aquí no terminan los grandes proyectos de la Viceconsejería de Empleo para este año. Según la responsable del área, se va a formar a los discapacitados para que puedan insertarse en el mercado laboral. De momento, los empresarios ya cuentan con la información relativa a las ventajas económicas que supone para sus negocios la contratación de un discapacitado.

Además, la Fundación Universidad de Granada, está haciendo un estudio para averiguar la situación actual de los discapacitados de Melilla, conociendo su nivel educativo, sus necesidades, su índice de inserción laboral y todos los datos necesarios para después poner en marcha unos planes de empleo que pongan en práctica la experiencia teórica que posean dentro del mundo del trabajo.

De momento, la viceconsejera está pendiente de la cuantificación de este ambicioso proyecto que responde a las demandas de un colectivo

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La UGR publica un libro sobre la costumbre del canto en la ronda

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La UGR publica un libro sobre la costumbre del canto en la ronda

La costumbre del canto junto a una reja, o debajo de un balcón no se reducía a declarar veladamente –asegura el profesor de la Universidad de Granada Agustín de la Granja–, mediante la música, dulces pasiones amorosas. Agustín de la Granja, en su ensayo “Ronda y galanteo en la España del Siglo de Oro” que se publica en el libro “Ronda, cortejo y galanteo en el teatro español del Siglo de Oro”, que edita la Universidad de Granada, afirma que con frecuencia en estos cantos también se entonaban romances contra ciertos poetas, o “sobre el poder abusivo y poco escrupuloso de algún noble, en el terreno amoroso; como el Duque de Arjona, referido –no sin cierta prevención por Cristóbal Lozano—quien escribía:

Con la juventud lozana, con el poder y la soberanía, no hay duda sino que el Duque se divirtió en algunos galanteos y se deslizó en muchas mocedades, si es que hemos de dar crédito a las canciones antiguas que se compusieron y cantaron entonces, y que de padres a hijos se conservan todavía en las memorias. De ella es aquel romance: ´De vos el Duque de Arjona / grandes querellas nos dan / de que forzáis las mujeres /casadas y por casar´”

Antes de 1539, dice el profesor Agustín de la Granja, “Fray Antonio de Guevara asegura que ´si el aldea es algo pequeña, no sólo se puede ir por ella paseando, mas aun cantando´, aunque a veces lo que escuchaba no debía ser muy de su agrado, pues censura a los estudiantes precisamente por dedicar demasiado tiempo a ´dezir malicias y hazer coplas y farsas´.

Según Agustín de la Granja, “tanto la ronda como el galanteo son consecuencias o efectos de una forma especial de comportamiento amoroso muy arraigado en la sociedad española del Siglo de Oro. Hoy día no es frecuente la ronda; podemos decir que es un hábito casi desaparecido. Del galanteo queda bien poco si se considera el arte, la paciencia, la dedicación y el empeño que en esa actividad pusieron los españoles de entonces.”

Para el profesor de la Universidad de Granada, a estos modos de amar tan exquisitos, cabe también añadir esas formas de obligada cortesía “que inducían a unos comportamientos llenos de teatralidad y parsimonia en el modo de saludarse.”

En lo que al teatro respecta, afirma Agustín de la Granja, como espejo que era de la vida humana, no podía ser menos, y eran numerosas las comedias que incluían alguna escena de ronda o matracal nocturna. Así, José Luis Alonso Hernández, a quien cita Agustín de la Granja, se refiere a “El rufián dichoso” de Cervantes y señala: `Lugo, queriendo dar una serenata a cierta cortesana (entiéndase “prostituta”) y anima a los músicos que lo acompañan para que toquen la melodía de una jácara, mientras él se prepara para cantarla

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