Un factor cada vez más determinante en esta transformación, sobre el que han debatido los participantes de esta jornada, es el uso de la inteligencia artificial
La Universidad de Granada y la Universidad de Córdoba han celebrado el Congreso Internacional e Interuniversitario de Innovación Docente y Educativa. Han participado en este evento Ana Mª Rivas Velasco, vicerrectora de Calidad, Innovación Docente y Estudios de Grado de la UGR y copresidenta de la jornada; Gonzalo Águila Escobar, director de Innovación Docente, Formación del Profesorado y Enseñanza No Formal de la UGR; Mª del Mar Comino Castro, de la Unidad de Calidad, Innovación Docente y Estudios de Grado; y Lidia Rivera Morales, también de la Unidad de Calidad, Innovación Docente y Estudios de Grado.
«La innovación se ha consolidado como un pilar fundamental para enfrentar los retos del contexto universitario actual, marcado por la aceleración tecnológica, la masificación de las aulas, las demandas cambiantes del mercado laboral y la ineludible necesidad de garantizar una educación inclusiva y de calidad», han destacado desde la organización del congreso.
Los ponentes consideran que la innovación docente y educativa ya no puede entenderse únicamente como la incorporación de nuevas tecnologías a las aulas universitarias, sino como una estrategia integral que atraviese la formación docente, la estructura institucional, la evaluación de procesos y la ética en la toma de decisiones.
Un factor cada vez más determinante en esta transformación, sobre el que han debatido los participantes, es el uso de la inteligencia artificial (IA), pues posibilita automatizar tareas administrativas, generar retroalimentación inmediata, desarrollar tutores inteligentes y diseñar experiencias de enseñanza-aprendizaje altamente personalizadas. «Además, facilita la identificación de patrones que pueden ayudar a prevenir el abandono estudiantil o a mejorar la planificación curricular, tanto por parte del profesorado como de la institución universitaria. No obstante, su implementación exige un análisis crítico y ético, así como plantear nuevas actividades formativas en el aula encaminadas a la movilización de competencias», han subrayado los organizadores de la jornada.
Junto a la tecnología, el congreso ha servido para debatir cómo la innovación docente se manifiesta de manera visible en la adopción de metodologías activas que sitúan al estudiante en el centro del proceso educativo. Estrategias como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el aprendizaje cooperativo, la gamificación o el aula invertida fomentan la autonomía, el pensamiento crítico y la capacidad de resolución de problemas.